在我校2016年青年教師講課比賽中，涌現出劉芳、張金、楊素秋等潛心教學、功力深厚的青年教師，他們通過不斷的探索與總結，形成自身富有成效的授課方法，成為我校講臺上的一道亮麗風景線。講述他們的教學事跡、宣傳他們的教學理念，展示科大青年教師的職業(yè)精神。

                                                   劉芳：“填鴨式”英語教學，OUT!

個人簡介：2004年畢業(yè)于西安外國語大學，英語語言文學專業(yè)，英語專業(yè)八級；同年7月進入陜西科技大學工作。2008年7月赴美國加州圣地亞哥州立大學參加英語教學法進修,并獲TEFL/TESL證書。

主講課程：大學英語

教學成果及榮譽：2005年陜西科技大學先進授課教師；2007年青年教師講課比賽二等獎；2007年陜西科技大學評估先進個人；2010年陜西科技大學青年教師講課比賽特等獎；2011年外教社杯全國大學英語教學大賽陜西賽區(qū)三等獎；2015年榮獲陜西省首屆高校教師微課教學比賽三等獎；2015年校級教學成果獎二等獎（第二參與人）；2016年陜西科技大學青年教師講課比賽特等獎。

劉芳老師二三事：每學年面對一批大學新生，劉芳無時無刻不感受到他們對英語學習那份“剪不斷理還亂”的情感。有的同學或是苦于缺乏高效的學習方法，或是對英語減弱了學習興趣與積極性，身為大學英語教師的她迫切地想帶領學生們走出學習困境，改變他們對英語學習的認識與態(tài)度，她力圖通過每一堂課向同學們證明：英語是每位學生都可以掌握的技能。在教學中不斷的設計研究與總結改進，她逐漸形成了一套特色鮮明的“FILM”教學理念，在該理念的指導下，她竭力為學生創(chuàng)造體驗與應用英語的環(huán)境，使學生融入課堂，鼓勵他們最大程度地參與到課程學習中，感受英語學習的快樂，希冀學生們對待英語學習就像觀看電影一樣充滿激情。

“FILM”教學理念中的F是指Foundation（基礎），夯實語言基礎。通過課堂反饋、作業(yè)、測驗等教學效果評估手段了解學生的英語基礎，分類指導，因材施教。幫助學生增強對英語應有的信心；I是指Interest（興趣），激發(fā)學習興趣。開展以學生為中心的教學，加強學生對于課堂的參與度。幫助學生擺脫對英語學習的厭煩情緒；L是指Language（語言），語言應用教學。實施以語境為基礎的應用教學，幫助學生提升對英語的應用能力；M是指Method（方法），以學生為中心，開展豐富有效的教學方法。采用探究式教學、交流互動式教學、任務型教學、情境式教學等多種有效的教學方法來提升學生的學習效果，傳授科學、高效的學習方法。

例如，2016-2017學年第一學期在15級數學、成型、材料專業(yè)的課堂教學中，正值召開十八屆六中全會之時，她抽出課堂一小部分時間組織學生分組討論《關于新形勢下黨內政治生活的若干準則》、《中國共產黨黨內監(jiān)督條例》這兩個文件名稱的英譯，使學生們了解到時政英語表達的特點。又逢“中國24節(jié)氣”申遺成功之際，通過組織學生開展了24節(jié)氣英文版的分類、排序的課堂交際活動，不僅加強了學生的課堂互動，又增進了學生對中國傳統(tǒng)文化學習的意識。在學期末的一小節(jié)聽說課堂中，她又設計了一場題為“霧霾紅色預警下，學校應不應該停課”的英語辯論賽，要求學生用全英文參與辯論過程。這個熱門話題一下子讓學生打開了話匣子，有的平時不善于表達的同學也躍躍欲試，一節(jié)課下來，大家用英語說出了自己的觀點、進行了高強度的聽說訓練、同時也掌握到了與天氣、環(huán)保相關的重點英文單詞，“一舉而三役濟”，收到了非常好的課堂效果。

為了幫助學生在不同的課堂體驗中掌握英語技能，劉芳認真鉆研教材，廣泛查閱國內外資料，將豐富的教學方法與不斷更新的教學內容相結合。課堂上，她更像一個導演，引導學生體驗到不同的語言情境中，大膽地去說，去展現自己。同時，她詳細記錄著每一名學生的課堂發(fā)言及表現情況、課后作業(yè)、聽寫及筆記情況，跟蹤關注著每一位學生的學習情況。

點點滴滴的記錄，一步一步的成長，秉著這樣的用心，劉芳的英語教學取得了良好的效果，多年來所帶班級四級一次通過率名列前茅。最讓她念念不忘的是一份無比珍貴的生日禮物。這份禮物來自她所帶的10級電氣專業(yè)的68位學生，他們用彩紙為老師手工制作了68份風格迥異的生日賀卡，在一張張卡片上，書寫著英文、中文的祝福。這就是劉芳熱愛教學的動力源泉。

張金：這樣的“大金”老師，你值得擁有！

個人簡介：2012年畢業(yè)于西北大學化學與材料科學學院，獲得有機化學專業(yè)博士學位，同年就職于陜西科技大學化學與化工學院，現為化工學院講師，碩士生導師。

主講課程：有機化學等

教學成果及榮譽：2013年陜西科技大學青年教師講課比賽三等獎；2014、2015年陜西科技大學青年教師講課比賽二等獎；2015年榮獲陜西省首屆高校教師微課教學比賽三等獎；2016年陜西科技大學青年教師講課比賽一等獎。2015年度陜西科技大學先進個人；2016年陜西科技大學優(yōu)秀共產黨員。

“大金”老師的小故事：

任教以來，他平均每周課堂授課10小時以上，年均完成超過800個工作量的課堂教學及實踐教學任務；在每年接觸到超過200名學生中，他幾乎可以叫出每一個人的名字；任教5年以來，學生評教系統(tǒng)上沒有一個學生給予其差評；他每學期與100多名的學生成為微信好友，不僅為學生解答課業(yè)中的問題，更多的學生愿意和他傾訴生活中的困惑。比起老師，他更像是一位兄長和引路人。

從教5年來，他至今仍推崇板書授課。 “有機化學是一門邏輯性很強的課程，只有在我寫板書的時候，學生才可以更好的跟上我的思路，并且能及時地記下筆記。”張金深知記筆記是學生課堂學習重要的學習策略與技能，不僅可以提升學生的課堂注意力，還可促進其將知識理解、內化，提高學習效果。因此在介紹化學反應機理時，他都是板書演示推導。如果說“講大課如烹小鮮”，張金就是最能把握火候、斟酌調味的“大廚“：兩節(jié)課100分鐘，8頁教案，4-5個黑板板書寫完，下課鈴聲就會剛好響起，這是他講課的絕妙之處，也是5年的職業(yè)生涯給他的磨練。雖然5年時間里食指、中指都已經結上了厚厚的老繭，可是他卻樂此不疲。

學生們說，“從沒想過有機化學課也會如此妙趣橫生?！闭n堂上沒有呆板嚴肅的師長，只有一個面帶微笑、妙語連珠的“鄰家大哥”。沒有晦澀枯燥的公式和難懂抽象的思維，只有形象的案例和生動的小故事。為了讓學生更好地理解“活化能”這個抽象的概念，他用進地鐵前升高的臺階來作類比，學生一下子就恍然大悟；為了講授“鹵素原子不同的反應活性”，他用到商場去買衣服來打比方，學生理解起來就毫不費力。這些生動形象的類比絕不是他在課堂上靈機一動想出來的，他說，“課堂上的每一個漫不經心，其實都是備課過程中的別有用心?！?年來，雖然講授同一門課，但是他的備課教案每年都要更新一遍，加入最新的前沿知識和更易理解接受的教學方式。

張金是一個自律到嚴苛的人，幾乎不給自己節(jié)假日。他認為大學教師一定要教學-科研“兩條腿”走路。他幾乎把所有教學之外的時間都投入到科研工作中，入職以來，他主持及完成了3項省廳級科研項目，發(fā)表了SCI期刊論文10余篇。同時，張金認為“本科生的科研能力千萬不容小覷”，他經常把一些對科研真正感興趣的本科生引領到實驗室進行科研探索，對其進行科研啟蒙訓練。在他的帶動與影響下，一批本科生也取得了一定的科研成果。他指導的化工學院2012級本科生趙佳文與王良鵬以第一作者身份（除導師外）在有機化學界主流期刊《Tetrahedron》上發(fā)表科研論文1篇，并榮獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽省級三等獎，王良鵬同學順利考取中科院長春應用化學研究所碩博連讀研究生，這些都是最令他津津樂道的“科研成果”。

楊素秋：讓課堂變成一場“思想盛宴”

個人簡介：陜西師范大學1999級中文基地班學生，本碩連讀。2006-2010年在蘇州大學就讀，獲文學博士學位。2011年起就職于陜西科技大學。

主講課程：美學原理 西方藝術史等

教學成果：2013年獲陜西科技大學青年教師講課比賽特等獎；2014年獲”陜西高等學校第二屆青年教師教學競賽”人文社會科學組二等獎； 2016年榮獲陜西科技大學青年教師講課比賽一等獎。2015年分別在陜西衛(wèi)視《超級老師》、北京衛(wèi)視《超級演說家》等欄目講課，受到觀眾的喜愛。

楊素秋老師二三事：

課堂上旁征博引，妙趣橫生，博得學生陣陣掌聲，課后悠閑地讀書、烹茶、寫博客，楊素秋努力地讓自己生命中的每一束光陰過的飽滿而恬靜，嬌小的身軀里卻蘊藏著富有強大生命力的激情，時刻感染著身邊的人，難怪學生都稱她為“女神”。

楊素秋說她的課堅持要脫稿來講，這不僅僅因為脫稿是對扎實備課質量的檢驗，更是因為脫稿會讓課堂效果實現質的飛躍，她講授的《美學原理》等課程，發(fā)散性、交叉性很強，只有在課堂上帶著感情和藝術張力去講，才能真正打動學生，讓課堂變成一場思想碰撞的藝術盛宴。所以作為一名青年教師，她講課時從不依賴PPT，所有的內容，都銘記在腦海里，只要牽出一根紅線，所有的內容便如源頭活水一般汩汩流出。

"充電"兩個月，“通話”3個小時。備起課來，楊素秋就像一部高能耗型手機。她講授的《西方藝術史》課程，幾乎要講到西方美術史上所有的著名畫家、藝術家，而且要涉及到美術學、哲學、文學以及舞蹈、電影、書法等各種藝術形式，這對授課老師是很嚴苛的考驗，楊素秋認為照本宣科式的講授方法，是對學生極不負責任的行為。她秉持的授課理念是：“藝術史課程的學習并不是讓學生多認識幾個西方藝術家，而是讓藝術史成為人格的感染力?！币驗檫@樣的授課理念，她每講到一個西方藝術家，就要查閱大量的文獻資料，例如在講梵高時，她在備課時不僅讀了梵高的人物傳記、梵高的書信，還研讀了大量的學術論文；在講塞尚的藝術風格時，研讀了《后印象畫派繪畫史》，用塞尚畫蘋果的故事讓學生明白印象畫派的藝術風格。

有一次，在講授《中國文學史經典導讀》的選修課，講中國近代文學時，講到魯迅這一中國近代史上的文壇巨擘，楊素秋對魯迅先生的文學作品是有情懷的，越是熟悉，越覺得難講，為了備好這節(jié)課，她整整準備了兩個月的時間，除了重新閱讀魯迅作品，她還查閱了大量研究魯迅的文獻資料，為了研究魯迅“諷刺文學“的精髓，她還把魯迅的作品同契訶夫的作品進行比較，兩個月時間里，她寫了5萬多字的讀書筆記。有了這樣的基礎，那節(jié)課講得非常精彩，課堂上座無虛席，走道上也坐地滿滿的，學校許多其他專業(yè)的同學也來旁聽，甚至還有其他學院的學生前來“蹭課”。課堂上，學生的目光緊緊跟隨楊老師的身影，目光炯炯，課堂上一會兒寂靜無聲，一會兒掌聲雷動。

（核稿：崔楠 編輯：雷超）